高校重點布局社會需求強、就業前景廣、人才缺口大的學科專業，及時淘汰或更新升級已經不適應社會需要的學科專業。

　　教育部將把高校畢業生就業狀況作為“雙一流”建設成效評價、學科專業設置和評估、招生計劃安排等工作的重要依據，實行高校畢業生就業去向落實率紅黃牌提示制度。

　　出臺政策的重要依據近些年，高校招生往往存在一個現狀：近幾年流行哪些專業，就會適當地擴大招生的人數。而做這一倉促決定前，并沒有進行充分的研判，不考慮這個專業的發展未來。有些專業短時間內，尚未得到發展。但其發展空間廣闊，相反招生人數較少。而某些已經發展成型的專業，為了學校的評級，盲目擴大生源。

　　因此，教育部下發通知要求一方面做好2023屆全國普通高校畢業生就業創業工作。另一方面各地各高校要建立完善就業與招生、培養聯動的有效機制，把高校畢業生就業狀況作為高等教育結構調整的重要內容。教育部將把高校畢業生就業狀況作為“雙一流”建設成效評價、學科專業設置和評估、招生計劃安排等工作的重要依據。

　　撤銷或停招的專業達到1萬個據教育部統計2023屆全國普通高校畢業生規模預計達1158萬，同比增加82萬!

　　教育部2月公布了《2021年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》，結果顯示，高校列入本科專業目錄的新專業共31個，同時撤銷804個專業點，創歷年新高，其中，信息管理與信息系統專業被33所高校撤銷，是被撤銷數量最多的專業，其次是公共事業管理專業被31所高校撤銷。除了這兩個專業外，服裝與服飾設計、信息與計算科學、教育技術學、行政管理、產品設計、工業設計、廣告學、測控技術與儀器專業被撤數量同樣較多，在所有被撤專業中位列前十。另據教育部數據，2012年至今共有265個新專業納入本科專業目錄，撤銷或停招的專業則達到1萬個。

　　高校專業設置的第一準則是社會需求一直以來，高校本科專業調整被視為經濟社會發展對人才需求的“晴雨表”，專業作為高校人才培養的基礎平臺和基本單元，其質量和結構直接關系高教支撐和服務經濟社會發展的能力與水平，教育部高等教育司司長吳巖也曾指出，高校專業發展的“小邏輯”，必須服從經濟社會發展的“大邏輯”，高校專業設置的第一準則是社會需求。針對“社會需求”這一點，再次引起大學生廣泛關注，對于教育部此舉網絡上也是眾說紛紜。

　　比如曾經熱門的公共事業管理專業，在近五年被撤銷的本科專業名單中，高居榜首，且數量逐年遞增。

　　不過，雖然高校進行專業動態調整已成常態，但撤銷不代表該專業從此一蹶不振，更不代表消失，相反，不斷進行創新迭代，更能表達出專業的生命力。身處“雙一流”建設新時期的高校也積極應對，擁抱變化。

　　曾經的“第一大文科專業”會計學在經歷大面積撤銷后，如今已止住頹勢，2021年全國新增12個，只撤銷了1個。在學科建設中，管理類專業正在隨著新零售、新物流、新商業等經濟形態變化而不斷轉型升級，近年來新增專業體現了與大數據等信息技術結合、面向國際化需求的趨勢和特征。

　　2022年湖南“專升本”招生專業涉及55個本科大類，131個本科專業。2022年總招生計劃23109人，其中普通計劃20503人，免試計劃2159人，湖湘工匠燎原計劃147人。

　　首先，關于具體的被亮“紅牌”的專業并無統一的定論，多以碎片式的信息呈現。但大致我們有一個判斷方式：文科類專業居多，且交叉學科屬于重災區。那么，我們在專業選擇時，應需關注這幾點：技術性專業，而非寬泛性專業;· 垂直學科，而非較差學科;· 傳統剛需學科，而非新興試水學科。

　　以上這個邏輯，不一定是最佳的方案，但至少是比較穩妥的建議。如果我們所跨專業相較于本科專業差距比較大，那就需要提前做準備，甚至從大一、大二就早早開始。如果學校有可能，要及時爭取換專業的機會。